Сайт ЦТДиМ Слоним. Учреждение дополнительного образования ЦТДиМ Слоним.


Перейти к содержанию

Главное меню:


Естественно-математический профиль

Типовые программы

 Типовая программа дополнительного
образования детей и молодежи
(естественно-математический профиль)

Пояснительная записка
Типовая программа детей и молодежи естественно-математического профиля представляет собой технический нормативный правовой документ, определяющий модель процесса деятельности по естественно-математическому профилю при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи.
Программа имеет социально-педагогическую направленность и ориентирована на развитие личности учащегося, формирование и развитие его творческих способностей, удовлетворения его индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном, физическом совершенствовании, адаптации к жизни в обществе, организацию свободного времени, профессиональную ориентацию.
Естественно-математический профиль включает образовательные области (направления): астрономия, информатика, математика, физика, химия и иные, которые определяются учебно-программной документацией образовательной программы детей и молодежи.
Освоение образовательных областей, тем, учебных предметов, учебных дисциплин при получении дополнительного образования по типовой программе дополнительного образования детей и молодежи естественно-математического профиля осуществляется на базовом, повышенном уровнях в очной и заочной (дистанционной) формах получения образования.
Срок получения дополнительного образования детей и молодежи определяется учебно-программной документацией образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи (программа объединения по интересам, индивидуальная программа, экспериментальная программа) по естественно-математическому профилю.
Цель реализации программы – обеспечение условий для обучения, воспитания и развития учащегося средствами технического творчества и исследовательской работы.

Задачи:
- развивать мотивацию учащихся к познанию и творчеству;
- удовлетворять образовательные потребности учащихся в области естественно-математических наук, исследовательской работе, техническом творчестве, изобретательстве и рационализаторстве, информационных технологиях;
- формировать политехническое мировоззрение и пространственное мышление, ценности инженерно-конструкторской, исследовательской и проектной деятельности;
- профессионально ориентировать учащихся на технические специальности;
- укреплять физическое и нравственное здоровье учащихся;
- формировать культуру использования свободного времени учащихся.
Образовательный процесс при реализации типовой программы естественно-математического профиля осуществляется в объединениях по интересам или индивидуально с учетом возраста учащихся:
- 2-5 лет – не более 2 учебных часов в неделю;
- 6-10 лет – до 4 учебных часов в неделю;
- 11-13 лет – до 6 учебных часов в неделю;
- от 14 лет и старше – до 9-12 учебных часов в неделю.
Продолжительность одного учебного часа – 45 минут, для детей дошкольного возраста – 35 минут.
Основной формой организации образовательного процесса при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи естественно-математического профиля является занятие (теоретическое и практическое).
В образовательном процессе при реализации образовательной программы дополнительного образования детей и молодежи естественно-математического профиля используются, как правило, смешанные виды занятий: чередование теоретических и практических видов деятельности.
В процессе практических занятий рекомендуется проводить физкультминутки, направленные на активацию дыхания, кровообращения и активный отдых группы мышц, задействованных при основной деятельности.
Примерный перечень направлений и видов деятельности дополнительного образования детей и молодежи по естественно-математического профилю: проведение исследований, наблюдений, опытов, выдвижение гипотез, решение прикладных задач, создание технических моделей, разработка программных продуктов в естественно-математической области (астрономия, информатика, математика, физика, химия и др.).
Перечень направлений и видов деятельности может изменяться в соответствии с запросами учащихся, родителей, общества, которые определяются учебно-программной документацией образовательной программы дополнительного образования детей и молодёжи.
Учебно-тематический план раскрывает последовательность освоения содержания разделов, тем изучаемой образовательной области учебного предмета, учебной дисциплины; определяет количество часов на каждую из них и соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия.
Время, отведенное на изучение образовательных областей, тем, учебных предметов, учебных дисциплин определяется в соответствии с уровнями их изучения, сроками и формами получения образования, возрастом учащихся, ресурсным обеспечением.
Для очной формы получения образования
№ п/п Наименование разделов, тем Количество часов
Всего часов В том числе

Теоретических Практических

от 30% до 50% от 50% до 70%

Для заочной (дистанционной) формы получения образования
№ п/п Наименование тем, образовательных областей, учебных предметов Всего Количество часов

Теоретических
Самостоятельных
Зачетная работа
Практических
(20 %) (40 %) (20 %) (20 %)




Содержание программы
Основу содержания типовой программы дополнительного образования детей и молодежи естественно-математического профиля составляет техническое творчество и исследовательская работа.
В соответствии с учебно-тематическим планом в этом компоненте программы представляется краткое описание теоретических и практических видов занятий, раскрывающих каждую тему каждого направления, образовательных областей получаемых в очных и заочных (дистанционном) формах получения образования.
Содержание программы дополнительного образования детей и молодёжи естественно-математического профиля предполагает изучение различных образовательных областей и тем:
- основы естественно-математических знаний;
- современные технологии в науке и технике;
- компьютерная техника, приборы и оборудование;
- операционные системы, языки программирования, прикладные компьютерные программы и приложения, интернет-технологии;
- этапы проведения исследований, решения прикладных задач, разработки программных продуктов: формулировка задачи; выдвижение и обоснование гипотезы; теоретические исследования; конструирование моделей и объектов; наблюдения; экспериментальные исследования; анализ результатов; окончательные выводы и др.;
- подготовка, написание и оформление программного продукта, исследовательской работы;
- представление готового программного продукта, результатов исследовательской работы;
- консультации ученых и специалистов;
- подготовка и участие в конференциях, конкурсах и др.;
- учебные экскурсии.
Ожидаемые результаты
В программе обозначают предполагаемые результаты по освоению участниками образовательного процесса областей, направлений. Эти результаты выражаются в системе усвоенных знаний и сформированных умений и навыков.
Ожидаемые результаты освоения программы для каждого уровня, года обучения и возраста учащихся имеют свои особенности.
Ожидаемые результаты соответствуют поставленной цели, комплексу задач в обучении, воспитании, развитии учащихся по основным критериям:
- усвоение специальных теоретических знаний по изучению содержания образовательных областей, тем, учебных предметов, учебных дисциплин естественно-математического профиля;
- приобретение умений и навыков технического творчества и исследовательской деятельности;
- публичное предъявление учащимися собственных результатов на конференциях, конкурсах, выставках и др.;
- развитие личностных качеств учащихся.
Формы и методы реализации программы
Реализация типовой программы естественно-математического профиля требует традиционных и нетрадиционных форм и методов работы, направленных на создание оптимальных условий для достижения ожидаемых результатов в обучении, воспитании, развитии учащихся, удовлетворении их индивидуальных возможностей, потребностей, интересов, раскрытия личностного потенциала каждого.
Формы обучения: групповые и индивидуальные.
При групповых формах обучения (звеньевая, бригадная, кооперировано-групповая, дифференцированно-групповая, индивидуально-групповая) педагог дополнительного образования управляет учебно-воспитательной деятельностью учащихся, распределенных по группам в составе объединения по интересам.
Звеньевая форма обучения предполагает организацию образовательного процесса для постоянных групп учащихся при проведении экспериментов и исследований, моделировании и конструировании сложных технических объектов, требующих длительного процесса реализации.
При бригадной форме организуется работа специально сформированных для выполнения определенных заданий временных групп.
Кооперировано-групповая форма предполагает деление объединения по интересам на группы, каждая из которых выполняет лишь часть общего, как правило, объемного задания.
Дифференцированно-групповая форма обучения объединяет учащихся с одинаковыми учебными возможностями и уровнем сформированности практических умений и навыков.
При реализации типовой программы дополнительного образования детей и молодежи естественно-математического профиля наиболее распространенной является индивидуально-групповая форма обучения. Педагог дополнительного образования обучает учащихся разновозрастного состава, различного уровня подготовленности, поочередно работая с каждым и предлагая им практические задания. Рекомендуется также парная работа над выполнением конкретного задания.
При реализации типовой программы естественно-математического профиля на практических занятиях при проведении исследований и экспериментов с применением уникального оборудования, технических устройств, приборов и механизмов, требующих повышенного внимания при их использовании, которые невозможно эксплуатировать при групповой форме обучения, рекомендуется применять индивидуальные формы обучения.
Индивидуальные формы обучения используются также при реализации индивидуальной программы дополнительного образования детей и молодежи естественно-математического профиля с одаренными учащимися; учащимися из числа лиц с особенностями психофизического развития; учащимися, которые по уважительной причине не могут постоянно или временно посещать занятия; учащимися, получающими дополнительное образование в заочной (дистанционной) форме получения образования.
Методы обучения (общие):
- объяснительно-иллюстративный метод обучения – метод, при котором обучающиеся получают знания на занятиях во время беседы, лекции, тренинга, диспута, дискуссии, семинара, консультации, инструктажа, обсуждения; из учебной, технической, справочной литературы; через мультимедийные и экранные пособия, интернет и др.;
- репродуктивный метод обучения – метод, в котором применение изученного осуществляется на основе образца или правила. Здесь деятельность учащихся носит алгоритмический характер, выполняется по инструкциям, предписаниям, правилам в аналогичных, сходных с показанным образцом ситуациях;
- метод проблемного обучения – метод, при котором используются самые различные источники и средства. Педагог дополнительного образования, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует техническую задачу, а затем, раскрывая систему доказательств, сравнивая точки зрения, различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи;
- эвристический метод обучения применяется для организации активного поиска решения выдвинутых в обучении или самостоятельно сформулированных технических и познавательных задач. Для стимулирования активного поиска решения поставленных задач педагог дополнительного образования использует элементы теории решения изобретательских задач (ТРИЗ), применяет методы: мозговой штурм, проб и ошибок, синектики, морфологический анализ, фокальных объектов, контрольных вопросов, аналогий, объединения, секционирования, модифицирования, копирования прототипов, оптимального проектирования, унификации, агрегатирования, модификации, стандартизации, инверсии, конструирования «КАРУС» и др.
- исследовательский метод обучения – метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и задач, краткого инструктажа обучающиеся самостоятельно изучают литературу, источники, проводят эксперименты, наблюдения и измерения, моделируют и конструируют, разрабатывают программные продукты, решают прикладные задачи.
Формы воспитания: массовые, групповые, индивидуальные.
Рекомендуется проводить воспитательные мероприятия, развивающие творческие технические способности учащихся по направлениям:
- гражданско-патриотическое воспитание: тематические часы (авиации, автомобилиста, космонавтики, флота, радио, поиска в Интернете, компьютерной графики, науки, изобретений (открытий) и др.), мероприятия, посвященные юбилейным и памятным датам в мире науки и технического творчества, конкурсы и акции патриотической направленности, мероприятия, приуроченные к наиболее значимым событиям в жизни белорусского государства и общества, экскурсии по местам воинской славы, на промышленные предприятия, в научные учреждения, презентации, показы рекламных роликов, круглые столы, встречи, конференции, интернет-форумы с участием государственных и общественных деятелей, ветеранов войны и труда и др.;
- нравственное и эстетическое воспитание: выставки технического творчества, слеты юных техников и изобретателей, культпоходы, праздники, недели технического творчества, показ видеопрограмм естественно-математической тематики; встречи с изобретателями и рационализаторами, учеными, авторами книг по технике и др.;
- воспитание культуры самопознания и саморегуляции личности: мероприятия на развитие творческих способностей и поддержку одаренных обучающихся (конкурсы научно-технического творчества детей и молодежи, конференции исследовательских работ и др.);
- воспитание культуры здорового образа жизни: спартакиады по техническим видам спорта, дни здоровья, подвижные игры и др.;
- семейное воспитание: тематические дни (семьи, матери), родительские клубы, детско-родительские исследовательские лаборатории, родительские гостиные, панорамы педагогического опыта, мастер-классы, тренинги, совместные праздники и соревнования и др.);
- трудовое и профессиональное воспитание: слеты исследователей, изобретателей и рационализаторов, тематические дни (профориентации, открытых дверей, профессии и др.), трудовые акции, профессионально-технические конкурсы в рамках будущей профессии и др.;
- экологическое воспитание: экологические акции и игры, турниры, конкурсы проектов по использованию альтернативных источников энергии и энергосбережению, акции по сбору вторичного материального сырья и др.;
- воспитание культуры безопасной жизнедеятельности: беседы, конкурсы, викторины по правилам безопасной жизнедеятельности и действиям в условиях чрезвычайных ситуаций и др.
Литература и информационный ресурс – литературные и информационные источники по каждому направлению деятельности указываются в соответствии с требованиями государственного стандарта по составлению библиографических записей.


Copyright © ЦДТ"Скарбница" 2007-- All Rights Reserved. | tsdtslonim@mail.ru

Назад к содержанию | Назад к главному меню